一、个训室·老师肯不肯蹲下来

教授在一对一个个训室待了很久：看教具怎么摆、桌椅多高，还蹲下来从孩子的视线高度环视了一圈。她说，这里的布置是真正站在孩子角度做的，对特需小朋友非常友好。

我们的做法：坚持一对一个训。每个孤独症孩子的起点不一样——先用国际通用的评估量表、五维度能力测评摸清底，再定训练计划，不搞一套方案套所有孩子。一个孩子的短板在哪、从哪补，得先看清，才谈得上练；没摸清就上手，练的往往是大人以为他该练的，不是他真正缺的。

二、把干预放进幼儿园里的，才是真融合

孩子先在我们这边做一段干预打底，等能力达标了，再转半干预半融合——上午继续在无锡然合做训练补短板，中午在园里午休、吃点心，下午特教老师把孩子送进普通班级上课、做操、做活动，从个训室到幼儿园教室只隔一段走廊，训练区和融合班同一栋楼。教授说，像这样把干预放进幼儿园里的，才是真融合。

我们的优势：对孤独症孩子而言，训练一旦脱离真实场景，就只是训练；只有在真实班级里用起来，才是真融合。同址、同楼，家长一天只接送一次，孩子上午练、下午回真实班级用。

感统训练需要足够的距离和空间，很多感统室小到根本达不到训练要求，孩子只能原地做几个动作。我们的感统教室，孩子是真的能跑起来、荡起来。身体要先动得开，感知和协调才练得起来。

我们的优势：空间不够，再好的方案也施展不开——这也是为什么有些地方感统练了半天，孩子回到生活里还是老样子。在无锡特教融合幼儿园，孩子能撒开跑、荡起来，训练才真练到了身上。

四、户外场地·练习全藏在游戏里

教授特别提到这块户外空间很难得。对孤独症孩子来说，跑、跳、荡秋千、玩沙，本身就是在练——在自然情境里学会的东西，才带得回生活里。

我们的优势：这正是我们和「桌面前列刷卡片」最大的区别。我们更看重孩子在真实场景里用得上的能力，而不是背会几个孤立的反应；能用在日子里的，才是真会了。
五、看孩子看不到的地方

9 间独立教室、通风采光、儿童专属卫生间——这些孩子说不出口的舒服，恰恰是家长最该替孩子看的，细节不会说谎。孤独症孩子对声音、光线、动线的体感比一般孩子更敏感，这些看不见的细节，直接决定他一天是安稳还是紧绷。